近些年來，學校警覺閱讀對學生的重要，於是，經常邀請課本裡的作家到學校演講，讓學生「和作家面對面」。給國、高中生演講，我總忐忑，深入淺出固然是理想，但如何不深不淺、切合學生程度真的很難。這其間還關乎城鄉差距、年齡不同，拿捏要不失分寸，很不簡單。
有些學校可能因為邀約演講不易，常常貪多務得。兩節課的演講，不但指定不同講題，還讓學生像吃流水席一樣輪流來聽講；有些完全高中，安排全校學生一起聽講，簡直讓作家左右為難。前者之弊在於一場稍具深度的演說，依經驗，一個半鐘頭到兩個鐘頭間最剛好，五十分鐘再掐頭去尾，常常只是蜻蜓點水。後者的問題在於國一跟高三學生在學習智能上真的相去甚遠，一起聽講對作家而言，是高難度挑戰。雞兔同籠的結果，最怕流於講者和聽講者相看兩厭。
最讓人瞠目結舌的是，有時來邀約的時間已然倉促，還要求講者得先提供演講大綱及投影片，甚至「若能提供學習單就太好了！」目的只為製作學習手冊；簡直拿講者權充補習老師，只差沒乾脆要求直接幫學校老師出試題了！
真正為學生設想的安排，不只是邀請名家，也不是不問成效，只記掛著往上呈報、或對學生家長有所交代，我以為類似的活動如果好好規畫，應該會對學生有莫大的幫助。早早邀約，給演講者足夠時間準備很重要；其次，有些學校會先請作家開列合適書單，讓學生先行在寒假中閱讀；其後，還仔細擬訂深刻的討論題綱，和學生一起切磋琢磨；甚至舉行讀後心得競賽，或讓學生改編小說為戲劇並加以演出，得獎者由作家親自頒獎，對學生而言，實具相當的鼓勵意義。
何況，學生對作家及作品有某種程度的認識，聽講時自然感覺親切、眼神晶亮，提問也較見深度。演講本身形同一場表演，同學凝神諦聽，無形中也鼓舞著講者，如此兩相激勵，演說當然精彩可期，學生也有較為豐碩的收穫。
印象深刻的是接連幾年，盛夏去宜蘭復興中學跟學生開講。三節課下來，沒有人私語，沒有人打盹，聆聽的姿態如此溫柔美麗；對答者或靦腆或坦率，都天真可愛。老師成排端坐後方笑看，真是最美的風景。原來只要有心，孺子個個可教。前些日子回故鄉演說，台中崇倫國中學生也教人難忘！聆聽反應讓人肅然；演講過後，老師寄來的聽講回饋單見出細膩，足見老師教導的得法跟學生學習的努力。
一年一年的，我走在校園裡，看見歲月搖濃了枝上的綠葉，學校的樹木年年竄升、越來越蓊鬱，而走廊上行走的學生開朗活潑卻不失禮節；聽講時反應熱切卻不流於喧嘩。作文裡，一向慣用卻無感的「十年樹木，百年樹人」成語，驀地生動了起來。
（作者為散文作家）
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